ORTOGRAFÍA-MÁGICA-MENTE
Profesor
Calcaño-Young
José Antonio
Mira una pabra escrita correctamente una vez, y aprende a escribirla correctamente para siempre
Usa más de tu mente y utilizala de forma especial
Profesor
Calcaño-Young
José Antonio
Presentado por el profesor
Calcaño- Young,
Fundador & CEO de
Infinita-Mente
El programa Ortografía - Mágica - Mente, abre las puertas a:
"Usar más de tu mente y a utilízarla de manera especial"
Método Único
Se trata de ver una palabra correctamente escrita, y con un mayor y facil uso de la mente, un uso especial para este fin, grabarla encuerpo - mente
para siempre.
A considerar...
Ortografía es algo que hay que aprender, ya que en ningún idioma nos “llega”, o nos “sale” de forma natural.
Sabemos, que un buen vestir, modales sociales, competencias humanas blandas relacionales es esencial para el ascenso en la vida. Muchos de los que tienen estas competencias con frecuencia, son obstaculizados, disminuidos en la apreciación de su potencial, por sus errores ortográficos, al momento de expresarse por escrito.
Sabemos, Por una mala ortografía, mala dicción, escaso vocabulario, muchos son rechazados, y pocos se enteran de por que son obstaculizados, ya que socialmente, esta mal visto, o visto o dado como una critica destructiva al decirle a la otra persona, “tú ortografía es de terror”; “contratamos a otra persona con mejor ortografía”; “perdemos mucho tiempo corrigiendo tus errores ortográficos”.
Han escuchado al profesor decir:
“Cada error ortográfico es un punto menos. Y conocen la respuesta: “profesor ¿porque un 15 y no veinte, conteste todo, bien, lo verifique y todo?”… tuviste nueve feos errores ortográficos y solo te quite cinco puntos, !ah¡ y te perdone la falta de acentos” .
Correcta ORTOGRAFÍA es IMAGEN; INGRESOS; RESPETO; MEJOR TRATO
...en muchos sentidos
Es un hecho, personas inteligentes, que en un aula de clase, en las oficinas, bufetes, consultorios, etc. son excelentes, es más hasta hábiles con el lenguaje verbal, no verbal, de ellos y ellas muchísimas experimentan una debilitante dificultad en ortografía.
El ser excelente en ortografía, el tener esa habilidad, no es cuestión de genes, es más bien una estrategia, una estructura interna cognitiva que se utiliza a medida que uno va deletreando en busca de la ortografía correcta.
Por lo tanto, las personas que experimentan, dificultad con la ortografía, no es que tengan “dificultades de aprendizaje”, sean “flojos” sean “desinteresados” sean “distraídos”, “chabacanos”, “etc” si no que están utilizando una estrategia, un programa mental inefectivo.
Las investigaciones llevadas a cabo por Robert B. Dilts, actual (2023) científico mayor de la Ciencia de la Excelencia Personal, después de, investigar cientos de resultados a través de personas buenas y “malas” en ortografía, observo que aquellos excelentes tenían una estrategia consistente, esta investigación la llevo a cabo en los años 1980, 1982, 1992, 1995 y cuyos resultados lo llevo a crear, una maravillosa y excelente estrategia para tener buena ortografía, que ha producido resultados extremadamente efectivos con personas de todas las edades y de diferentes culturas, e idiomas.
Una de las cosas que observo, en los excelentes en ortografía, fue que en su vasta mayoría la estrategia estructuralmente utilizaba más de su mente y la utilizaban de una forma especial, conformada como:
Planificate un mejor hoy,
para un mayor futuro
Ejemplo del que fui testigo:
A) “¿Te escribió tu novio?”
B) “Si, me escribió muy lindo, lleno de cosas bellas”
A) “dejame ver el email”
B)Te lo leo yo, es que tiene errores ortográficos y me da pena que los veas, estoy tratando de que los corrija”
A) Que desilusión, ¿Tan “balurdo” es?; ¿Qué haces tu con alguien así, por muy bonita cara o billete que tenga, siempre terminan cortos, son incultos?
¿Qué esta diciendo esto a gritos?
Investigaciones...
llevadas a cabo sobre la efectividad del método Ortogafía VAK de Robert Brian Dilts
Tom Malloy fue miembro de la facultad de Psicología de la Universidad de Utah durante más de 40 años y durante ese tiempo sus intereses de investigación y enseñanza evolucionaron con los cambios en su campo.
Recibió numerosos premios de enseñanza, incluido el premio de Profesor Universitario de la Universidad de Utah, el Profesor del Año del Estado de Utah y el Premio de Enseñanza Calvin S. y JeNeal N Hatch
Hola.
Te presento dos investigaciones sobre la efectividad de este programa de 0rtografía
Una en la Universidad de Utha por Thomas Malloy
Otra en la Universidad de Mocton, New Bruswick, Canada.
Por un grupo de docentes investigadores
.Loiselle, François. (1985). El efecto de la ubicación del ojo en la memorización ortográfica. Dirigida por Renaud Le Blanc. 82 páginas. Se encuentra en la pagina web
La Université de Moncton es una universidad francófona canadiense en New Brunswick. Incluye campus en Edmundston, Moncton y Shippagan. La universidad fue fundada en 1963 siguiendo las recomendaciones de la comisión real de educación superior en New Brunswick.
Las Investigaciones...Universidad de Utha
El Dr. Thomas Malloy en la Universidad de Utha, comparó los resultados de sujetos con similar habilidad, destrezas de ortografía, de este grupo homojeneo, se extrajeron tres grupos.
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Un grupo utilizando la estrategia VK contra dos grupos:
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Un grupo de control al que no se le dio ninguna estrategia)
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Un grupo con el que se utilizo la estrategia fonética (la más extendida estrategia)
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Los estudiantes utilizando la estrategia VK mejoraron substancialmente. Los de inferior mejoramiento en este grupo que utilizo la estrategia VK fue de un 20%, seguido por otro con 25% y un grupo con resultados casi perfectos, y otros perfectos y con retención de un 100%. Los resultados menores ayudaron a algunos de esos estudiantes a pasar de tener grados de C, a obtener grados de A-.
El grupo utilizando la estrategia fonética mejoró un 15% pero en retención tuvo una caida de un 5%.
El grupo sin estrategia alguna, como se esperaba, no tuvo mejora ninguna.
Según el Dr. Malloy con el tiempo dijo haber notado en los estudiantes VK una significativa generalización frente a palabras nuevas.
Las Investigaciones... La Universiodad de Moncton
En la Universidad de Moncton en New Brunswick, Canadá, dirigido por el Dr. Francois Loiselle. Se examino la relación entre la colocación de los ojos, las instrucciones para formar imágenes visuales y la capacidad de memorización ortográfica de palabras sin sentido. (Se eligieron palabras sin sentido para eliminar la posibilidad de que los sujetos ya estuvieran familiarizados con la ortografía de las palabras utilizadas en el estudio).
Cuarenta y cuatro sujetos se dividieron en cuatro grupos, identificados principalmente por la instrucción dada:
A) Visualiza mirando hacia arriba y hacia la izquierda (VUL en inglés) / en español (VAI)
B) Visualiza mirando hacia abajo y hacia la derecha (VDR en inglés) / en español (VAD)
C) Visualizar (VIS en inglés y en español)
D) Estudio (STU en inglés) / en español (EST).
Al grupo (VAI) se le instruyo ver hacia arriba ya la izquierda y formar una imagen visual de la secuencia de letras en las palabras usadas como estimulo.
Al grupo (VAD) recibió la misma instrucción (excepto que miraran abajo a la derecha).
Al grupo (VIS) se le instruyo que se forman una imagen visual de la secuencia de letras en las palabras dadas, sin sugerirles ninguna posición ocular.
Al grupo (EST) -- GRUPO DE CONTROL -- simplemente se les instruyo que "estudien las palabras"
Se utilizó un programa de computadora especialmente diseñado para entregar las instrucciones con el fin de evitar artefactos potenciales debido a la "influencia del experimentador".
Los resultados demostraron una relación significativa entre la posición de los ojos y el éxito en la memorización de la ortografía de palabras sin sentido.
Un análisis de efectos simples (Kirk) mostró que el grupo (VAI) (ojos colocados hacia arriba y hacia la izquierda) fue el único que aumentó significativamente el número de palabras escritas correctamente para la prueba inmediata y la retención a corto plazo (prueba final).
El grupo (VAI) también hizo más movimientos espontáneos de los ojos hacia arriba y hacia la izquierda y hacia la derecha y hacia el centro, en relación con los otros grupos.
Finalmente, el (VAI) no usó más tiempo de entrenamiento que los otros grupos.
El estudio también demostró un 20% a 25% de incremento, como mínimo, frente al grupo de control y un seguimiento posterior demostró una retención de casi un 100% de las palabras estudiadas en aquel momento. Y Ratifico la importancia de la visualización arriba y a la izquierda para los diestros y arriba a la derecha para los zurdos.